MÜZİK ÖĞRETMENLİĞİ LİSANS PROGRAMI

(2006-2007)

 

(Kaynak: http://www.yok.gov.tr/egitim/ogretmen/muzik.doc)

 

 

A: Alan ve alan eğitimi dersleri, MB: Öğretmenlik meslek bilgisi dersleri , GK: Genel kültür dersleri

 

MÜZİK ÖĞRETMENLİĞİ LİSANS PROGRAMI  DERS TANIMLARI

I. YARIYIL

 

MÜZİKSEL İŞİTME – OKUMA – YAZMA I

İkişerli ölçüler,  yatay dikey olarak basit,  bileşik aralıklar,  tek diyez ve tek bemollü majör – minör tonlarda birlik,  ikilik,  dörtlük,  sekizlik,  onaltılık süreleri kapsayan ritimlerle tek ve iki sesli ezgi okuma – yazma çalışmalarını kapsar. Bir sesi değişen üç sesli akor çalışmaları.

 

PİYANO I

Piyanonun ve temel piyano tekniklerinin tanınması,  uygulanması ve başlangıç düzeyinde parçaların seslendirilmesi. Piyano çalmada temel davranışlar (duruş, tutuş, parmak artikülasyonu, legato). Temel deşifraj çalışmaları.

 

BİREYSEL ÇALGI I

(Bireysel çalgı I-II-III-IV-V-VI-VII dersleri; öğrencinin önceki eğitiminden getirdiği çalgı eğitimi birikimine göre çeşitlendirilebilir.)

 

Keman : Çalgıların  ve öğelerinin tanınması,  çalgı çalmaya ilişkin temel bilgi ve becerilerin öğrenilmesi ve uygulanması. Çalgı çalmaya uygun duruş alabilme,  çalgıyı doğru tutabilme,  temel yay tekniklerini kavrayabilme ve uygulayabilme, sol el parmaklarını  ilgili seslere doğru olarak düşürebilme,  iki eli eşgüdümlü olarak kullanabilme,  küçük ölçekli ulusal ve evrensel boyuttaki eserleri seslendirebilme.

 

Viyola: Viyolanın ve öğelerinin tanıtılması, viyola çalmaya ilişkin temel bilgi ve becerilerin öğrenilmesi ve uygulanması.

 

Viyolonsel: Viyolonselin  ve öğelerinin tanınmasını,  viyolonsel çalmaya ilişkin temel bilgi ve becerilerin öğrenilmesini ve uygulanmasını,  sağ elde yay kullanılmasında hızın (doğal basıncın) ayarlanmasına ilişkin temel bilgilerin verilmesini kapsar.

 

Kontrabas: Kontrabasın  ve öğelerinin tanınmasını,  viyolonsel çalmaya ilişkin temel bilgi ve becerilerin öğrenilmesini ve uygulanmasını,  sağ elde yay kullanılmasında hızın (doğal basıncın) ayarlanmasına ilişkin temel bilgilerin verilmesini kapsar.

 

Bağlama : Bağlama çalgısının genel olarak tanıtılması. Bağlamada basit alıştırmalarla sağ ve sol el tutuşlarının kavratılması. Kolay ve basit ezgilerin öğretilmesi. Halk müziğinde çok kullanılan hüseyni ezgilerden başlamak üzere diğer makamlarla da ilgili örneklerin öğretimi. Okul müziğinde kullanılan ezgilerin öğretilmesi.

 

Flüt : Flütün öğelerinin tanınması,  flüt çalmaya ilişkin temel bilgi ve becerilerin öğrenilmesi ve uygulanması. Flütü çalmaya uygun duruş ve doğru pozisyonu öğrenebilme.,  temel flüt tekniklerini kavrayabilme ve uygulayabilme.

 

Klarinet: : Klarinetin öğelerinin tanınması,  klarinetin çalmaya ilişkin temel bilgi ve becerilerin öğrenilmesi ve uygulanması. Klarineti çalmaya uygun duruş ve doğru pozisyonu öğrenebilme.,  temel klarinet tekniklerini kavrayabilme ve uygulayabilme.

 

Ud: Ud çalgısı hakkında genel bilgiler,  tarihi gelişimi,  Türk Müziği’ndeki yeri ve önemi,  teknik özellikleri,  ud yapımı ve icracıları,  ud çalarken vücudun durumu,  oturuş ve tutuş  özellikleri,  ses alanının ve pozisyonların tanıtılması,  boş tellerde  mızrap çalışmaları,  I. Pozisyon ve ana kolonlardaki nota yerlerinin öğretilmesi,  boş tellerde çeşitli tartım  çalışmaları,  değişik metronom değerlerinde icra edilmesi

 

BİREYSEL SES EĞİTİMİ I

Ses mekanizmasını tanıma,  konuşmada ve şarkı söylemede doğru solunum,  sesi doğru bir entonasyonla doğru yerde üretme ve yayma,  açık ve anlaşılır konuşma,  müziksel duyarlılığı geliştirmeye yönelik eğitim materyalleri üzerinde çalışmalar.

 

OKUL ÇALGILARI I

(Bu ders şubelere göre dönüşümlü olarak gitar, bağlama ve blokflüt olarak okutulmaktadır.)

 

Bağlama : Bağlama çalgısının genel olarak tanıtılması. Bağlamada basit alıştırmalarla sağ ve sol el tutuşlarının kavratılması. Kolay ve basit ezgilerin öğretilmesi. Halk müziğinde çok kullanılan hüseyni ve uşşak ezgilerden başlamak üzere diğer makamlarla da ilgili örneklerin öğretimi. Okul müziğinde kullanılan ezgilerin öğretilmesi.

 

Gitar: Gitar çalgısının genel kullanım özelliklerini tanıyabilme,  gitarla doğru oturuş ve tutuş pozisyonunu alabilme,  gitarın akordu ve basit arpejleri yapabilme. Küçük ölçekli ezgileri çalabilme. Okul şarkılarını solo olarak çalabilme. I. pozisyondaki temel akorları tanıyabilme. Okul şarkılarına akorla eşlik edebilme.

 

Soprano Blokflüt:Çalgının tanıtımı,  yapılışı ve aile içindeki konumu,  ses alanı ve olanakları. Okul müzik eğitiminde kullanılma nedenleri,  tutuş,  üfleme ve ses üretme teknikleri. Küçük ölçekli ezgileri çalabilme. Şarkı,  türkü,  marş ve çeşitli eğitim müziklerinde uygulamalı olarak öğretilmesi.

 

EĞİTİM BİLİMİNE GİRİŞ

Eğitimin temel kavramları, bir bilim olarak eğitimin temelleri (felsefi, sosyal, hukuki, psikolojik, ekonomik, politik), eğitimin tarihsel gelişimi, eğitim bilimlerinde yöntem, eğitimin işlevleri, eğitim bilimleri bakış açısıyla toplumsal değişme ve yenileşme, bir meslek olarak öğretmenlik, öğretmen yetiştirme alanındaki uygulamalar ve gelişmeler.

 

MÜZİK KÜLTÜRÜ

İnsan ve müzik kültürü;  Müzik kültürünün tanımı, kapsamı ve öğeleri;  Müzik kültürünün diğer kültürler ve kültür öğeleriyle ilişkileri;  Müzik kültürünün sanat kültürü içindeki yeri;  Müzik kültürünün felsefi, sanatsal, bilimsel ve teknik temelleri ve boyutları;  Müzik kültüründe göreneksellik, geleneksellik, çağcıllık-çağdaşlık ve modern sonrası;  Müziğin kavramsal tanımı ve kapsamı;  müzik teriminin kökeni, yaygınlaşımı, Türkçeleşimi;  Müziğin kökeni, doğuşu-oluşumu ve evrimi; bunlara ilişkin görüşler ve kuramlar;  Bireyin ve toplumun gelişiminde müzik kültürünün rolü;  Müziğin bireysel, toplumsal, kültürel, ekonomik ve eğitimsel işlevleri-işgörüleri;  Müzik kültüründe katmanlar; müzik türleri, çeşitleri ve eserleri;  Müzikte ses kaynakları; doğa, insan ve çalgılar; sesin oluşumu ve özellikleri;  Müzikte ses sistemleri, aralıklar, diziler, uygular;  Müziğin temel gereçleri:Ses ve devinim;  Müziğin temel öğeleri:Ritim, ezgi, uyum, yapı;  Müzikte niteliğin belirleyicileri:Tür-çeşit, hız, gürlük, oturtum,  örgü/doku, seslendirim-yorumlanım, üslup, ölçü, ton/makam, öz-biçim, akustik çevre/ortam. Müzik olgusu, müzik yazısı, müzik dili ve müziksel iletişim; Müzik yapma, yaratma, yönetme,  dinleme, düşünme, anlama-anlatma, öğrenme-öğretme; İnsanın müziksel yaşamı, müziksel çevresi ve müziksel ortamı; Müzik kurum, kuruluş, topluluk ve etkinlikleri;  Geçmişten günümüze ve günümüzden geleceğe Türk müzik kültürü; Türkiye ve Dünya müzik kültürlerinde başlıca değişim, gelişim, dönüşüm ve yönelimler.

 

FELSEFEYE GİRİŞ

Bu  derste , felsefenin  tanımı , işlevleri , diğer  disiplinlerle  ilişkileri , yöntemleri  ve  değişik felsefi  ekoller  incelenmektedir.

TÜRKÇE I: YAZILI ANLATIM

Dilin tanımı ve önemi;  dil kültür ilişkisi;  yazı dili ve özellikleri,  yazılı anlatımda dış yapı ve kurallar,  imla kuralları ve noktalama işaretleri;  yazıda plan,  tema,  bakış açısı,  yardımcı fikirler,  paragraf yazımı;  kompozisyon kavramı,  kompozisyon yazma kuralları ve planları;  seçilmiş yazılarda kompozisyon çatısı,  tema,  paragraf incelemesi,  kompozisyon düzeltme çalışmaları,  genel anlatım bozuklukları,  düşünme ve düşündüğünü ifade edebilme;  çeşitli yazı türleri,  (anı,  fıkra,  hikaye,  eleştiri,  roman,  vb.),  formal yazılar (özgeçmiş,  dilekçe,  rapor,  ilan,  bibliyografya,  tebliğ,  resmi yazılar,  bilimsel yazılar,  makale,  vb.),  makalelerin giriş,  gelişme ve sonuç bölümleri üzerine çalışma,  makale yazma çalışması,  not alma ve özetleme yöntem ve teknikleri.

 

ATATÜRK İLKELERİ VE İNKILAP TARİHİ I

Kavramlar, tanımlar, ders yöntemleri ve kaynakların tanımı, Sanayi Devrimi ve Fransız Devrimi, Osmanlı Devleti’nin Dağılışı (XIX. Yüzyıl), Tanzimat ve Islahat Fermanı, I. ve II. Meşrutiyet, Trablusgarp ve Balkan Savaşları, I. Dünya Savaşı, Mondros Ateşkes Antlaşması, Wilson İlkeleri, Paris Konferansı, M. Kemal’in Samsun’a Çıkışı ve Anadolu’daki Durum, Amasya Genelgesi, Ulusal Kongreler, Mebusan Meclisinin Açılışı, TBMM’nin Kuruluşu ve İç İsyanlar, Teşkilat-ı Esasi Kanunu, Düzenli Ordunun Kuruluşu, I. İnönü, II. İnönü, Kütahya-Eskişehir, Sakarya Meydan Muharebesi ve Büyük Taarruz, Kurtuluş Savaşı sırasındaki antlaşmalar, Lozan Antlaşması, Saltanatın Kaldırılması.

 

YABANCI DİL I

İngilizcenin temel zaman kavramlarını,cümleyi kurmayı konuşulanı anlayarak cevap vermeyi, kendi konularında ingilizce kaynakları okuyarak anlamalarını sağlamak üzere geliştirilmiş bir derstir.

 

II. YARIYIL

 

MÜZİKSEL İŞİTME – OKUMA – YAZMA II

İkişerli ve üçerli ölçüler,  iki diyez ve iki bemollü majör,  minör tek ve çok sesli tonlarda ezgi okuma,  yazma yaratma,  pentatonik diziler,  tek ve iki sesli dikte çalışmaları. Hüseyni ve karcığar dizilerinde düzeye uygun ezgi okuma – yazma yaratma çalışmalarını kapsar. Üç sesli akor çalışmaları.

 

PİYANO II

Temel piyano tekniklerinin çalışılması,  başlangıç düzeyi piyano eğitimi repertuarından seçilmiş örneklerin tanınması ve seslendirilmesi. Legato tekniğini geliştirme,  staccato tekniğini tanıma,  cümleleme,  iki elin koordinasyonu,  temel gürlük terimlerini tanıma ve uygulama,  deşifraj çalışmalarını geliştirme.

 

BİREYSEL ÇALGI II

 

Keman II: 1.Konumda dört telin kullanımına ilişkin sağ ve sol eldeki gerekli teknik,  bilgi ve becerilerin kazanılması. Aynı ve farklı teller üzerinde parmak-yay  geçişlerini yapabilme,  detaşe ve legato yay tekniklerini doğru olarak uygulayabilme,  basit çift ses çalışmalarını uygulayabilme,  dört teli kapsayan dizi çalışmalarını yapabilme,  düzeye uygun ulusal ve evrensel  boyuttaki küçük ölçekli eserleri icra edebilme.

 

Viyola: I. Konumda dört telin kullanımına ilişkin sağ ve sol eldeki gerekli teknik, bilgi ve beceriler, aynı ve farklı teller üzerinde parmak-yay  geçişleri, detaşe ve legato yay tekniklerini doğru olarak uygulama, basit çift ses çalışmaları, dört teli kapsayan dizi çalışmaları, düzeye uygun ulusal ve evrensel  boyuttaki küçük ölçekli eserlerin icrası.

 

Viyolonsel: Viyolonselde I. Pozisyonda 4 telin kullanılmasına ilişkin temel bilgi ve becerileri kazanılmasını kapsar

 

Kontrabas: Kontrabasta I. Pozisyonda 4 telin kullanılmasına ilişkin temel bilgi ve becerileri kazanılmasını kapsar

 

Bağlama II: Bağlamada orta ve üst tel kullanımı,  üçerli tezene vuruşları,  aksak ölçülerin çalınması ve bunlara ilişkin tezene vuruşlar.

 

Flüt II: Birinci ve ikinci oktav seslerinin öğretilmesi,  bağlı ve dilli çalışmaların farklı artikülasyonlarla çalıştırılması,  uzun ses ve gam çalışmalarının yapılması. Birinci ve ikinci oktavda doğru ve temiz ses üretebilme. Bunlara uygun eserleri seslendirebilme.

 

Klarinet: Birinci ve ikinci oktav seslerinin öğretilmesi,  bağlı ve staccato çalışmaların farklı artikülasyonlarla çalıştırılması,  uzun ses ve gam çalışmalarının yapılması. Birinci ve ikinci oktavda doğru ve temiz ses üretebilme. Bunlara uygun eserleri seslendirebilme

 

Ud: I Pozisyonda çalınan Çargah, Aşkefza,  Acemaşiran, Mahur, Nihavend,  Kürdi,  Buselik gibi çeşitli makamlar ve örnek alıştırmaların çalınması, II. Pozisyona geçiş ve Seğah perdesinin öğretilmesi.

 

BİREYSEL SES EĞİTİMİ II

Konuşmada ve şarkı söylemede doğru solunum,  sesi doğru bir entonasyonla doğru yerde üretme ve yayma,  açık ve anlaşılır konuşma,  müziksel duyarlılığı geliştirmeye yönelik eğitim materyalleri üzerinde çalışmalar.

 

OKUL ÇALGILARI II

(Bu ders şubelere göre dönüşümlü olarak gitar, bağlama ve blokflüt olarak okutulmaktadır.)

 

Bağlama : Bağlama çalgısının genel olarak tanıtılması. Bağlamada basit alıştırmalarla sağ ve sol el tutuşlarının kavratılması. Kolay ve basit ezgilerin öğretilmesi. Halk müziğinde çok kullanılan hüseyni ve uşşak ezgilerden başlamak üzere diğer makamlarla da ilgili örneklerin öğretimi. Okul müziğinde kullanılan ezgilerin öğretilmesi.

 

Gitar:Gitar çalgısının genel kullanım özelliklerini tanıyabilme,  gitarla doğru oturuş ve tutuş pozisyonunu alabilme,  gitarın akordu ve basit arpejleri yapabilme. Küçük ölçekli ezgileri çalabilme. Okul şarkılarını solo olarak çalabilme. I. pozisyondaki temel akorları tanıyabilme. Okul şarkılarına akorla eşlik edebilme.

 

Soprano Blokflüt: Çalgının tanıtımı,  yapılışı ve aile içindeki konumu,  ses alanı ve olanakları. Okul müzik eğitiminde kullanılma nedenleri,  tutuş,  üfleme ve ses üretme teknikleri. Küçük ölçekli ezgileri çalabilme. Şarkı,  türkü,  marş ve çeşitli eğitim müziklerinde uygulamalı olarak öğretilmesi.

 

KORO I

Koroda seslerin sınıflandırılması,  koro ve koroda ses sağlığının korunması için genel bilgiler,  toplu ses eğitimi kapsamında sesi doğru yerde üretme,  yayma ve solunumu denetleme alıştırmaları,  gevşeme hareketleri,  dil ve konuşma çalıştırmaları,  stil ve yorum özelliklerine göre düzeye uygun tek sesli,  iki sesli,  kanon yada çok sesli yapıtların deşifreleri ve yorumlamalarıyla bir koro repertuarı oluşturulması ve repertuarın eğitim sürecinin sonunda bir konsere dönüştürülmesi.

 

GENEL MÜZİK TARİHİ I

Müzik kültürü ve eğitiminde müzik tarihinin yeri ve önemi,  müzik tarihinin temel kavramları,  ilkçağ uygarlıkları,  ortaçağ,  Gotik çağ ve Rönesans ve Barok dönemlerinin tarihi ve müziksel özellikleri ve bu konuda seçilmiş örnekler.

 

TÜRKÇE II: SÖZLÜ ANLATIM

Konuşma becerilerinin geliştirilmesi ve değerlendirilmesi,  Türkçe'nin doğru telaffuzunda önemli olan hususlar,  diksiyon ve önemi,  doğru imla,  doğru vurgu,  doğru tonlama,  metin ağırlıklı uygulamalar,  konuşma bozuklukları ve giderilmesi;  diyalog,  güzel konuşmaya yardımcı teknikler,  önemli günler için konuşma hazırlama,  konuşma içeriğinin düzenlenmesi,  konuşmanın vücutla ilgili unsurları,  konuşmayı etkileyen faktörler,  şiir okuma teknikleri,  münazara,  açık oturum,  panel,  forum,  sempozyum,  konferans üzerine çalışmalar.

 

ATATÜRK İLKELERİ VE İNKILÂP TARİHİ II

Siyasi alanda yapılan devrimler, Siyasi partiler ve çok partili siyasi hayata geçiş denemeleri, Hukuk alanında yapılan devrimler, Toplumsal yaşayışın düzenlenmesi, Ekonomik alanda yapılan yenilikler, 1923-1938 Döneminde Türk dış politikası, Atatürk sonrası Türk dış politikası, Türk Devriminin İlkeleri- Cumhuriyetçilik, Halkçılık, Laiklik, Devrimcilik, Devletçilik-Bütünleyici ilkeler.

 

YABANCI DİL II

İngilizcenin ileri düzeyde zaman kavramlarını, cümleyi kurmayı konuşulanı anlayarak cevap vermeyi, kendi konularında ingilizce kaynakları okuyarak anlamalarını sağlamak üzere geliştirilmiş bir derstir.

 

EĞİTİM PSİKOLOJİSİ

Psikoloji ve eğitim psikolojisinin tanım ve işlevleri, çocuk ve ergen gelişimi, fiziksel, sosyal,  bilişsel, duygusal ve ahlaki gelişim; öğrenme, öğrenmeyi etkileyen faktörler, günümüzdeki öğrenme kuramları (Davranışçı, bilişsel kuramlar özellikle yapılandırmacı, beyin temelli öğrenme kuramları vb.), etkili öğretim ve etkili öğretimi etkileyen faktörler; motivasyon, bireysel farklılıklar ve öğrencilerin grup içindeki davranışları.

 

Eğitim Fakültelerinde Uygulanacak Yeni Programlar Hakkında Açıklama

 (Kaynak: http://www.yok.gov.tr/egitim/ogretmen/aciklama_program.doc)

 

Yükseköğretim Yürütme Kurulu’nun 04.11.1997 tarih ve 97.39.2761 sayılı kararı ile eğitim fakültelerinde yeniden yapılanma süreci başlatılmış ve bu  çerçevede 1998-1999 eğitim-öğretim yılından itibaren yeniden düzenlenen öğretmen yetiştirme programları uygulamaya konmuştur.

Yeniden yapılanma çalışmalarında, eğitim fakültelerinin ilköğretime öğretmen yetiştiren  programları, 1997-1998 eğitim-öğretim yılında başlanan sekiz yıllık zorunlu ilköğretim uygulamasının taleplerini karşılayacak biçimde  şekillendirilmiştir.

Geçen sekiz  yıllık süre içinde üniversiteler,  Milli Eğitim Bakanlığı  ve sivil toplum örgütlerince düzenlenen sempozyum, panel, çalıştay, açıkoturum, konferans gibi akademik etkinliklerde, eğitim fakültelerinde uygulanan öğretmen yetiştirme programlarının; çağımızın gerektirdiği bilgi ve becerilere sahip öğretmenler yetiştirmedeki yeterlilikleri tartışılır olmuş ve programlarla ilgili sorunları çözümlemeye yönelik öneriler, bilimsel araştırma verilerine ve alan uzmanlarının görüşlerine dayalı olarak ortaya konmuştur.

 Bilindiği üzere, Milli Eğitim Bakanlığı da ilköğretim ve ortaöğretim ders programlarında değişim sürecini başlatmıştır. Bu gelişme, hizmet öncesi eğitim çerçevesinde öğretmen adaylarının bu konularda da yeterliliklerinin üst düzeye çıkarılması ihtiyacını doğurmuştur.

Yukarıda yapılan açıklamaların ışığında; sekiz yılı aşkın süredir uygulanmakta olan öğretmen yetiştirme lisans programlarının aksayan yönlerini gidererek,  geliştirmeye yönelik bir çalışmanın gerçekleştirilmesi Yükseköğretim Kurulu’nca uygun bulunmuş ve bu çerçevede, Yükseköğretim Kurulu, eğitim fakülteleri yönetici ve öğretim elemanlarıyla konuyu paylaşmış, programları bütünüyle değiştirme yerine, programlarda gerekli  güncellemeleri yapmak amacıyla çalışmalar başlatmıştır. Bu çalışmaların gereği olarak, eğitim fakülteleri dekanlıklarının görüşleri de dikkate alınarak, eğitim fakülteleri öğretim üyelerinden 25 kişilik program yenileme grubu oluşturulmuştur. Milli Eğitim Bakanlığı’ndan iki üst düzey yetkilinin de katılımıyla,  5-11 Mart 2006 tarihleri arasında 7 gün süreli “Eğitim Fakülteleri Program Geliştirme Çalıştayı” düzenlenerek yeni öğretmen yetiştirme program taslakları hazırlanmıştır. Taslak programlar, görüşleri alınmak üzere eğitim fakülteleri dekanlıklarına gönderilmiştir. Paydaşları geniş tutulmaya çalışılan bu sürecin, olabildiğince katılımcı ve demokratik olmasına, böylelikle yeni programların, ortak aklın ürünü olarak oluşturulmasına  büyük özen gösterilmiştir.

Fakültelerden gelen görüş ve öneriler “Eğitim Fakültelerini Geliştirme Komisyonu” tarafından titiz bir çalışma ile değerlendirilerek Eğitim fakültelerinin ilköğretime öğretmen yetiştiren bölümlerinde yürütülen öğretmen yetiştiren programlarına son şekli verilmiş, 21 Temmuz 2006 tarihli YÖK Genel Kurulunda uygulama için olur alınmıştır.  Yeni programların ders tanımları ile ilgili çalışma halen devam etmektedir.

Yeni programları geliştirmede büyük katkı sağlayan eğitim fakültesi dekan ve öğretim elemanlarının, uygulamada karşılaşılabilecek sorunların çözümünde çok önemli görevler üstlenecekleri ve sahiplenecekleri muhakkaktır.  

Öğretmen yetiştirme programlarındaki başlıca yenilikler şunlardır:

a.       Programlar oransal olarak, % 50-60 alan bilgisi ve becerileri,  %25-30 öğretmenlik meslek bilgisi ve becerileri, % 15-20 genel kültür derslerini içermektedir.

b.      Yeni programlarda, yan dal uygulamasına, ihtiyacın ortadan kalkması nedeniyle son verilmiştir. Yeni uygulama ile, öğretmen adayının kendi alanında daha derinlemesine eğitim görerek yetişmesi mümkün olabilecektir.

c.       Öğretmen yetiştirme programlarında çakılı ders uygulaması esnetilerek; fakültelere, programların yaklaşık %30 oranında dersleri belirleme yetkisi verilmekte, seçmeli ders olanağı artırılmaktadır.

d.      Öğretmen adaylarına; birleştirilmiş sınıflarda, köylerde ve YİBO’larda okul uygulaması yapabilme fırsatı verilmektedir.

e.       Yeni programların en önemli özelliklerinden biri de genel kültür derslerinin oranlarının arttırılmasıdır. Bu değişikliğin amacı, üniversite düzeyinde yetiştirilen öğretmen adayına aydın bir kişide bulunması gereken entellektüel donanımı kazandırmaktır. Belli düzeyde genel kültüre ve bilişim teknolojisine ilişkin bilgi ve becerilere sahip olan, bilimsel araştırma yapabilen ve yapılan araştırmalardan yararlanabilen, çok yönlü bir öğretmen adayı, çağdaş eğitimin gereklerini yerine getirmede daha başarılı olacak, öğretmenin bu niteliği, yetiştirdiği öğrencilerin geleceğe hazırlanmasında olumlu yansımalar sağlayacaktır. Genel kültür dersleri olarak, Bilim Tarihi, Türk Eğitim Tarihi, Felsefeye Giriş gibi dersler konulmuştur. Programın esnek yapısı nedeniyle, fakülteler, farklı genel kültür dersleri de okutabilecekler ve bu dersleri zaman içinde değiştirilebileceklerdir.

f.        Öğretmen yetiştirme programlarına “Topluma Hizmet Uygulamaları” adlı yeni bir ders konulmuştur. Tüm programlar için zorunlu olan bir yarıyıllık bu derste, öğrenciler, toplumun güncel sorunlarını belirleme ve çözüm üretmeye yönelik projeler hazırlayacaklardır. Ayrıca, bu ders kapsamında; öğrencilerin, panel, konferans, kongre, sempozyum gibi bilimsel etkinliklere izleyici, konuşmacı ya da düzenleyici olarak katılması özendirilecektir. Öğrencinin bu çalışmalardaki başarısı, “Topluma Hizmet Uygulamaları” dersinde kredili olarak değerlendirilecektir.

Programların Uygulanması ile İlgili Esaslar:

1.      Programlar, 2006-2007 eğitim-öğretim yılından itibaren uygulanacaktır. 1.sınıflardan   başlanarak uygulanacak, diğer sınıflar eğitimlerini, başladıkları programla sürdüreceklerdir.

2.     (*) İşaretli dersler, ilgili programın tüm öğrencileri için zorunludur. Fakülte yönetimi, bu ders yerine, farklı bir ders tercihi yapabilecektir.

3.     (**) İşaretli ders, tüm programlar için ortak olup ders tanımında belirtildiği gibi, bir yarıyıl boyunca öğrencinin yapacağı Topluma Hizmet Uygulamaları sonucunda değerlendirilecektir. Fakülteler, isterlerse, eski programa göre eğitimlerini sürdürecek öğrenciler için de adı geçen dersi programa koyabilirler. Bu durumda ders, 2006-2007 eğitim-öğretim yılından itibaren uygun olan bir dönemde okutulmaya başlanacaktır.

4.      Seçmeli dersler, öğrencilerin ilgi alanları ve fakültenin öğretim elemanı durumuna göre bir veya birden fazla ders olarak belirlenebilir.

5.      Zorunluluk olmadıkça, derslerin yıllarının değiştirilmemesine özen gösterilmelidir, ancak gerekli görüldüğünde, yarıyıllar değiştirilebilecektir.

6.      Bir dersin tamamlayıcısı niteliğindeki laboratuvar  uygulamaları, programda farklı ders olarak yer almıştır. Fakülteler bu dersleri, aynı kod altında, dersin uygulaması olarak  gösterebileceklerdir.

7.      1.Sınıfa (I. ve II.Yarıyıl) ait ders tanımlarıyla ilgili bir ön çalışma, ders programları ile birlikte verilmiştir. Dekanlıklar, ilk iki yarıyıl için verilen programda, yukarıdaki açıklamalar doğrultusunda bir değişiklik yapmaları halinde, ilgili kurullarında son şeklini verdikleri programlarını(Yalnız I. ve II. Yarıyıl), en geç 18 Eylül 2006 tarihine kadar Rektörlükleri aracılığıyla, Yükseköğretim Kurulu’na gönderecekler ve onay alındıktan sonra uygulamaya geçebileceklerdir. Gönderilen programın ilk iki yarıyılına ait kısımda YÖK’ün gönderdiği programın aynen uygulanması durumunda herhangi bir onay söz konusu değildir.

8.      Tüm programlarla ilgili ders tanımı çalışması tamamlandığında, oluşturulacak program kitapçığı fakültelere gönderilecektir. Bu süreç tamamlandığında, Dekanlıklar, seçmeli dersleri belirleyerek ilgili kurullarında son şeklini verecekleri programları, Rektörlükleri kanalıyla Yükseköğretim Kurulu’na gönderecekler ve onay alındıktan sonra  uygulamaya geçebileceklerdir.